Resultados de PISA revelan nuevos retos educativos en México: adicción a pantallas y carencias en escuelas

Para el doctor Juan Manuel Fernández, profesor investigador de la Escuela de Humanidades y Educación del Tec de Monterrey, los resultados obtenidos por México en la prueba PISA responden, entre otros factores, al nivel del PIB del país, uno de los más bajos entre las naciones de la OCDE, así como a las condiciones de infraestructura y los materiales disponibles en las escuelas.

Sin embargo, durante su participación en Cambios, el especialista señaló que el análisis debe ir más allá de estos factores y considerar también un aspecto psicofisiológico, pues advirtió que las nuevas generaciones enfrentan una creciente dependencia de la dopamina.

Lo cual, dijo, se refleja en un plano general y no sólo local, debido a que todos los países de la OCDE reportaron resultados más bajos este año que en la evaluación anterior.

“Yo creo que esta generación, lamentablemente, viene con una fuerte adicción a la dopamina, y en general los habitantes de este planeta hemos desarrollado esa adicción a la dopamina en base a los refuerzos inmediatos que tiene el scrolling, los likes, la retroalimentación inmediata de nuestras actividades sociales, los colores, el brillo, los sonidos de las pantallas”.

“Y la contradicción que tenemos es que las aulas están solicitando otras cosas, las aulas requieren desconexión, reflexión, atención sostenida, autorregulación, que es exactamente lo contrario que tiene la vida cotidiana digital”, indicó.

Por ello, manifestó, el reto actual es construir estrategias pedagógicas para combatir y luchar de una forma exitosa.

Alarma calificación

Los resultados obtenidos por México en la prueba PISA, destacó en Cambios la maestra en ciencias, Patricia Salas, coordinadora de nivel medio superior en la Universidad Autónoma de Nuevo León, son de gran revuelo, impacto y alarma.

Ante ello, y el escenario previo, indicó que en la UANL están ocupados fortaleciendo las estrategias relacionadas en elevar los resultados.

“Las autoridades universitarias y todos los que formamos parte de la academia estamos ocupados en generar rutas de mejora que precisamente eleven estos resultados, y que desarrollen en nuestros estudiantes habilidades transversales como viene siendo el área de matemáticas y comprensión lectora”, expresó.

De tal forma, señaló, a nivel preparatoria, la UANL trabaja en un rediseño, por ejemplo, en la forma de evaluación presencial.

“Algo muy importante, es que en el área de matemáticas se regresó a un examen presencial, y a un examen escrito, donde ahí demuestra el alumno sus habilidades, sus competencias”, comentó Salas.

bimc